Педагогика - Лекции

• Преподаватели:

  • доц. Ина Владова, доктор

• Материали от преподаватели:

  • Спортна Педагогика, 11-12 клас, Ина Владова

🔉 Първа лекция, 13.01.2026, 14:00

Аудио запис към първа лекция:

Педагогика

Педагогиката е наука, която изучава всичко, което касае: Обучение, Възпитание, Образование. Предмет на педагогиката е Обучение, Възпитание, Образование. Обекта на педагогиката е човекът.

• Основни педагогически категории / основни понятия (обучение, възпитание, образование)

Историческо развитие на педагогиката

00:23:00

Педагогиката като наука се появява през 17-ти век. С появата на човека (homo sapiens) се появява обучението като практика

Периодизация на педагогическото познание

• I- период: Донаучен период - до появата на науката (началото на античността)

• II- период: Период на несамостоятелно съществуване - от античността до появата на Педагогиката като наука през 17-ти в. - средновековие - 5в. - 15в.

• III- период: Период на самостоятелно съществуване - С появата на книгата „Велика Дидактика“ (Magna Didactika) - от чешкия монах Ян Амос Коменски, се поставя началото на науката Педагогика

• IV- период: От 21в. насам - 1989г. се ратифицира конвенция на ООН за правата на децата - в България се приема закон за закрила на детето - тези закони поставят началото и на други подобни закони - забранява се упражняване на физическото насилие на деца, с което се променят методите на педагогиката

Образование

Съвкупността от знания, които овладяват учащите в процеса на обучение. Според сложността на знанията образованието се дели на степени, а според насочеността на знанията може да бъде: хуманитарно, спортно, музикално, военно, икономическо и т.н.

Степени на образователната система

01:14:00

• Предучилищно образование

• Училищно образование

• Висши училища

предучилищно	училищно	висши училища
3г.	начално: 1-4 клас - основно	Колежи
	прогимназия: 5-7 клас - основно	ОКС Бакалавър - 3/4г.
	I гимназиален: 8-10 клас	ОКС Магистър - 2/1г.
	II гимназиален: 11-12 клас	ОНС Доктор

4, 7, 10, 12 клас - НВО (Национално Външно Оценяване, 01:20:00) ОКС - Образователно-Квалификационна Степен ОНС - Образователно-Научна Степен

🔉 Втора лекция, 14.01.2026, 09:45

Аудио запис към втора лекция:

Дидактика - обща теория на обучението

Процесът на обучение като специфична познавателна дейност. Връзката между знания, умения, навици, компетенции

Дидактика изучава всичко, което касае обучението Дидаско - обучавам Дидаскалос - учител (от там възрожденското наименование за учител: даскал; думата е архаизъм)

Въвеждане на дидактиката в научното познание

Основоположник на дидактиката е Ян Амос Коменски.

… (от презентацията) …

Структура на процеса на обучение. Основни етапи

Това са основните етапи, през които преминава обучението

Характеристика на структурата на учебното познание

• Първият компонент на структурата на учебното познание е разработването и представянето на учебния материал за възприемане. (дейност на кого е? - на треньора)

• Учебното познание се смята, че е завършено само след като учебния материал се осмисли, затвърди и може да се прилага на практика. (дейност на спортистите)

I. Сетивно възприемане на новият учебен материал

• Възприемането на новият учебен материал е началното звено в обучението. Голяма роля за това имат сетивните анализатори (анализаторите за сетивност / сетивни органи) и затова задача на спортния педагог е да осигури участието на повече анализатори. - Това е характерно за началното разучаване

• Организирано възприемане на новата информация - новите знания /учебен материал

• Поставяне от обучаващия на целта и нейното възприемане от обучаваните / спортистите / спортуващите / учениците.

В този етап спортният педагог поставя цели и задачите, и обучаваните трябва да осъзнят познавателната цел.

• За осигуряване на рационалното възприемане на новия учебен материал (от обучаваните) е необходимо да бъде съобразен с редица дидактически изисквания: - да се передставя по възможност в най-кратка форма, без излишни подробности - да има ясна, точна и лесна за запомняне структура - да се подчертават най-съществените моменти

дидактически изисквания - изисквания, които трябва да се спазват във връзка с обучението

• Осигуряване на условия за качествено възприемане: - Новият материал трябва да е с оптимален обем. Това означава добре да се прецени реалното учебно време, в което той може да бъде представен и какви възможности (възрастови и познавателни) имат учащите за възприемане. - Учебното съдържание трябва да има ясна структура - Особено старателно трябва да се подготви онагледяването - При първичното възприемане, учащия учащият не винаги може да се ориентира добре за съществените елементи. Задача на преподаването още в този етап е да се акцентира върху основното

В този етап е много важно първото впечатление (импринтинг). Това е физиологичен механизъм 00:42:15

При употребата на всеки термин или понятие те трябва да се обясняват с тяхното съдържание, за да може както учителят, така и учащите да ги свързват с един и същи смисъл.

II. Осмисляне и обобщаване на новата учебна информация

Мислене

• Целта на този етап от обучението е да се насочи познавателната дейност на учащите към съществените и общите характеристики на изучаваните явления, процеси и действия. Те трябва да достигнат до разбиране на учебния материал.

• В целия етап на осъзнаване и осмисляне, обучаваните овладяват понятия и закономерности, които отразяват същността на изучаваните явления.

• Педагогът трябва да използва и да насочва обучаваните към използване разнообразни интелектуални операции (сравнение, абстракция, обобщение и др.)

III. Затвърждаване

Основна роля при затвърждаването играе паметта. Най-активно се забравя през първите 2 - 3 дни от възприемането на новата информация.

IV. Приложение в практиката

Овладяване на материала, в смисъл на възможност да се оперира с него в различни условия, прилагайки го на практика.

🔉 Трета лекция, 21.01.2026, 08:00

Аудио запис към трета лекция:

Методи за обучение

начало - 00:25:00

• Словесни методи за обучение

• Нагледни методи за обучение

• Практически методи за обучение

• Методите за обучение се изучават от раздел Дидактика.

  • начините по които се предават знанията, по които се възприемат знанията от състезателите/спортистите

Критерии за избор на метод

• Целта и задачите на обучението

• Спецификата на учебния материал

• Съдържанието на учебната тема

• Възрастовите и индивидуални особености на обучаваните

• Индивидуалните особености на обучаваните и спецификата на класа/отбора като социална група

• Личността на педагога - професионално-личностни качества, особености на характера

• Материалната база на училищет/клуба

Словесни методи за обучение

Обучаваните възприемат новата учебна информация посредством слуховия анализатор - 00:29:10

• Монологични

  • Разказ, обяснение, лекция

• Диалогични

  • Беседа, дискусия

• Работа с книгата и учебника/литературен източник

• Беседа

  • задаване на въпроси и получаване на отговори

• Дискусия

  • размяна на мнения

Обяснение

Обяснение - техника и процедура за въвеждане в ново знание; анализ на факти, процеси, явления, понятия, категории; акцентира върху аналитичния и логическия момент в обучението

• Изисквания към обяснението

  • да е кратко, ясно, недвусмислено

• Роля на обяснението в спортното обучение

  • подпомага създаването на представа за движенията

  • разкрива същността … (от презентацията)

Беседа и дискусия

Нагледни методи за обучение

Обучаваните въвзприемат новата информация посредством зрителния анализатор (гледат и се учат)

• Демонстрация

  • от латински - показвам

Наблюдение

Извършва се по указанията и под ръководството на спортния педагог, но може и самостоятелно от обучаваните.

• Дидактически изисквания - да бъде посветено на определен проблем - да има ясно осъзната цел - да включва обучаваните в активна познавателна дейност - да подтиква към сравняване, разграничаване, анализиране, класифициране и др.

Моделиране

Моделът е по-елементарна система, която се използва като заместител на по-сложна система (оригинала), за да може да се изучи по-добре оригинала чрез аналогията. Чрез модели се изследват предметите и явленията. Тясно свързано е с наблюдението, демонстрирането и онагледяването. Моделирането има и познавателни ограничения (нещата се представят в приближение и условно, опростяват се, схематизират се и дори се изкривяват до известна степен от действителността.

Практически методи за обучение

🔉 Четвърта лекция, 23.01.2026, 08:00

Аудио запис към четвърта лекция:

Приобщаващо образование и обучителни трудности

• При приобщаващото образование се гарантира правото на всяко дете на качествено образование, независимо от неговите индивидуални особености, способности, затруднения, етнически произход, език, социален статус, здравословно състояние или специални образователни потребности (СОП).

Основни принципи

• Равен достъп до образование за всички

• Липса на дискриминация и прояви на толерантност

• Индивидуален подход към всяко дете

• Подкрепа за личностното развитие

• Сътрудничество между учители, специалисти, треньори, родители и общност

Цели на приобщаващото образование

• Пълноценно развитие на личността на всяко дете

• Социално включване и изграждане на умения за живот в обществото

• Намаляване на отпадането от образователната система

• Формиране на ценности като уважение, приемане и емпатия

Характеристики на ученици с различен етнически произход

00:30:00

Те допринасят за културното многообразие в училищната среда. Носят специфични културни ценности, традиции, езикови особености и социални модели на поведение. Често тези ученици се сблъскват с предизвикателства като недостатъчно владеене на български език, което затруднява тяхната учебна и социална адаптация, езиковата бариера води до по-ниска успеваемост, ограничено участие в часовете и в тренировъчния процес и чувство на изолация. Това налага употреба на целенасочени образователни мерки за езикова подкрепа и индивидуален подход. Предизвикателствата са свързани и с неприемането им от останалите.

• Социо-икономически статус (СИС)

Социално-икономическите условия, в които живеят част от учениците от ромски произход също оказват влияние върху тяхното образование. Ограниченият достъп до образователни ресурси, липсата на подкрепа в семейната среда и ниското образователно равнище на родителите могат да затруднят пълноценното включване на децата в училищния и спортния живот.

Роля на спортния педагог

Той заема централно място в процеса на приобщаване на ученици от различен етнически произход. Неговото професионално поведение, нагласи и педагогически подходи оказват пряко влияние върху успешната интеграция и приобщаване на учениците. Спортният педагог е не само преподавател, а и възпитател, медиатор и модел за подражание. Той трябва да проявява културна чувствителност и уважение към различията. Това включва познаване на културните особености, традиции и ценности на различните етнически групи, както и избягване на стереотипи и дискриминационни нагласи.

Спортът като средство за приобщаване

Той има универсален език, който е разбираем за всички деца. Чрез правилата се създават условия за равнопоставено участие, не се изисква високо езиково ниво, спомага за бързата социализация, намаляв чувството на изолация.