Педагогика - Упражнения
Преподаватели:
ас. Красимира Петкова
доц. Ина Владова, доктор
Материали от преподаватели:
…
🔉 Първо упражнение, 13.01.2026, 11:30
Педагогика
Предметна област
00:19:00
Възпитание, Обучие, Образование
Обект на педагогиката е човекът
Методи на научното педагогическо изследване
Определение
Функция: Каква е функцията на научно педагогическото изследване? Какво се п рави чрез него?
събиране на информация за педагогическите явления и процеси и достигане до нови факти и закономерности
Изучаване на
възпитанието, обучението и образованието
Методите на научно изследване
път за събиране на данни, начини на проучване и разкриване на нови факти, закономерности и явления за постигане на определена изследователска цел
Методика на научното изследване
единство от методи, приложени в логическа връзка и последователност от действия и процедури за постигане на целта
Видове
наблюдение, експеримент, експертна оценка, анкета, беседа, интервю, социометрия, педагогически тестове, биографичен метод, изучаване на учебна документация, контент анализ и други
Етапи на научното педагогическо изследване
Опраделяне на областта на изследването
Формулиране на целта и задачите на изследването, определяне на предмета и обекта, уточняване на основните понятия
Разработване на методика на изследването - подбор на научните методи
Организация на изследването и събиране на фактическия материал - приложение на методите на изследване
Анализ и обработване на събраната информация - количествен и качествен анализ
Наблюдението като метод на педагогическо изследване
Определение
организирано и целенасочено изучаване на педагогическите факти и явления в момента на тяхното протичане в естествени условия; сетивно възприемане и анализ
Изисквания за провеждане: Какво трябва да определим преди да започнем?
Определяне на точната цел
Извеждане на показатели за наблюдение
Разработване на план за провеждане
Подготовка на документи за регистриране
Регистриране на резултатите и съответна документация
Недостатъци
пасивна позиция на изследователя
Видове наблюдение
Пряко
следят се пряко определени факти, събития и показатели, регистрират се по определен начин
Косвено
явлението се наблюдава непосредствено, регистрират се от записи, видеоматериали и други технически средства
Включено
изследователят или треньорът е част от групата и дава по-голяма достоверност на отчитането на протичащите процеси
Невключено
изследваните явления се наблюдават отстрани в продължение на определено време
Педагогически тестове
В педагогиката се използват широко тестове за оценка на усвоени знания, умения и навици = ДИДАКТИЧЕСКИ ТЕСТОВЕ = Предимства?
За кратко се проверяват и оценяват значителен брой изследвани лица
Оценката е обективна, надеждна и валидна
Дават възможност за сравняване на резултатите
Налице са норми за постижения
Удобни за статистическа обработка на резултатите
Чрез ДИДАКТИЧЕСКИТЕ ТЕСТОВЕ се установяват пропуски и грешки в учебните постижения и се правят прогнози за усъвършенстване на учебната дейност.
Тестове във физическото възпитание и в спортна дейност
Във физическото възпитание и спортната дейност се използват специфични тестове за:
Резултатите от ТАСТА определят равнището и степента на развитие на двигателните способности на тестираното лице
Тестирането във Физическото възпитание и спорта обхваща следните направления:
измерване на двигателните възможности и тяхното моделиране
Научни експерименти със спортисти
How does exercise physiology help athlets?
How Sports Science Helps Athletes Improve
Precision Science - Technological Advances in Sport
Педагогически експеримент
Предполага преобразуване или промяна на условията и средата; създава се нова реалност
Преднамерено и целенасочено се предизвикват изучаваните явления
Изследователят е в активна поззиция
В зависимост от целта:
констатиращ - установява ниво и развитие на качества, нагласи, удовлетвореност
преобразуващ - има активно формиране или преобразуване на изучаваното явление
В зависимост от средата:
лабораторен
естествен
Реализира се с две групи: експериментална и контролна група
Интервю
Информацията се получава чрез осъществяване на вербална комуникация въз основа на личен контакт с изследваното лице
Видове:
Стандартизирано - въпросите са формулирани и подредени в определена последователност
Полустандартизирано - частично определени въпроси и последователност
Свободно - въпросите не са подготвени предварително
Метод на експертната оценка
Изследване мнението на висококвалифицирани специалисти за получаване на информация по даден проблем с цел избор на най-рационални решения
Предполага анализ на сложни социални явления и процеси, както и тяхното прогнозиране в областта на обучението и възпитанието
Видове експертни оценки
Беседа
Интервю
Анкетиране
Групови:
Експертни комисии - размяна на мнения и идеи
Групова генерация на идеи/мозъчна атака - размяна на мнения и идеи и критичният им анализ
Метод „Делфи“ - всеки експерт няколко пъти дава своето независимо мнение, запознава се с мнението на другите експерти и коригира своята прогноза
Беседа
Беседа - основава се на вербална комуникация
Има взаимен диалог между изследовател и изследвано лице
Свободно изразяване на мнението
Използва се като помощен метод в научно-педагогическото изследване
Използва се и в началните етапи на проучването
Биографичен метод
Отнася се към методологията на качествените изследвания в социалните науки
Свързва се с получаване и използване на информация за протичане на живота на определено лице или група в контекста на конкретната социална система
Чрез направения биографичен анализ се установяват връзки между личността и конкретните условия на живот
Използва се сравнително рядко като самостоятелен метод, съчетава се с други методи като:
наблюдение, беседа, интервю, анкета, тестове и др.
Целта на комплексното му прилагане е да се обхванат повече страни и аспекти от живота на дадено лице или група хора
Изучаване на учебна документация
Често използван метод
Училищните документи включват: училищни дневници, главни книги, протоколни книги, учебни планове, учебни програми, годишни разпределения, училищни правилници, отчети, доклади, решения, постановления, учебници и др.
Във висшето образование също се изучават учебни планове, учебни програми, годишни разпределения, училищни правилници
Ученическите работи и портфолия се разглеждат като училищна документация
Дава информация за спецификата на обучението
Метод на социометрията
Изучава структурата и взаимоотношенията между членовете на маклки групи
Цел - усъвършенстване на групата, подобряване на отношенията
Измерва два вида отношения - делови/официални и неделови/неофициални
Основава се на личните симпатии или антипатии
Чрез социометричен тест - набор от въпроси/изборни критерии
В социограми - посочват се изборите в групата
Социометрия
(Социоматрица)
https://socialmatrix.net/socialmatrix/160776/
Социометрични стойности на избори
Ограничаващи стойности на социометричните избори
Брой членове на групата |
Социометричен / ограничение d |
Вероятност / произволен избор P(A) |
|---|---|---|
5-7 |
1 |
0,20 - 0,14 |
8-11 |
2 |
0,25 - 0,18 |
12-16 |
3 |
0,25 - 0,19 |
17-21 |
4 |
0,23 - 0,19 |
22-26 |
5 |
0,22 - 0,19 |
27-31 |
6 |
0,22 - 0,19 |
32-36 |
7 |
0,21 - 0,19 |
Анкетни методи - анкета, беседа, интервю
Характеристики на анкетата като метод на научно педагогическо изследване:
Насочен е към изследване на мнението на група от хора
Въпросник - единство от логически свързани въпроси, подчинени на целта на изследването
Видове въпросиЮ закрити и открити (свободни)
Видове закрити въпроси - дихотомни (с да и не), скалирани (по степен), алтернативни (изброени)
Положителни страни на анкетния метод?
Анкетен метод
Най-често се състои от три части:
Уводна част - обръщение към анкетираните, обяснение на целта и значимостта на изследването
Основна част съвкупност от групирани въпроси, обусловени от целта и задачите на анкетата, от характеристиките на анкетираните - възраст, образование, интелект
Заключителна част - въпроси свързани с пол, възраст, спортен стаж, образование, местоживеене
Изисквания към формулиране на въпросите
Да са ясни и разбираеми - да се избягват чуждици, сложни изречения, научни термини
Да не се дават прекалено дълги въпроси
Да съответстват на нивото на анкетираните
Въпросите да са конкретни а не общи
Да се избягват „сугестивни въпроси“, които влияят върху отговорите
🔉 Второ упражнение, 20.01.2026, 08:00
Процес на обучение
Процесът на обучение като специфична познавателна дейност
Процесът на обучение е специфичен познавателен процес и притежава характеристиките за всяка познавателна дейност, а именно:
сетивно възприемане
абстрактно мислене
проекции в практиката
Процес
съвкупност от последователни действия за постигане на даден резултат
Резултат, който се търси в процеса на обучение:
Знания → Двигателни умения → Двигателни навици → Компетенции
При обучението ни в дисциплината Педагогика се опитваме да добием спортно-педагогически компетенции
Дефиниции
Процесът на обучение е целенасочен педагогически процес, който се осъществява под ръководството на преподавател и съзнателното участие на обучаваните. Това е система от последователни действия на педагога и ръководените от него действия на обучаваните, насочени към съзнателно и трайно усвояване на знания, умения, навици и в резултат на това да бъдат формирани необходимите компетенции.
Обучението е един от основните видове обществена дейност, която се изразява в предаване от специално подготвени лица на натрупаният социален опит. От своя страна обучението е един от най-важните фактори за развитието на човешката личност и на обществото.
Обучението е целенасочен, съзнателен и организиран активен двустранен процес. Това е единство на преподаване и учене и в този процес обучаваните придобиват знания, умения, навици, компетенции. Влияе се от обществените и социалните условия при които протича.
Други особености
Формиране на адекватна самооценка
треньорът трябва да може да формира правилна (адекватна) самооценка - да не е нито повишена, нито занижена
занижената самооценка води до прекомерна самокритика
по отношение на това трябва да се работи и с родителите на деца, защото те са фактор при формирането на самооценката
Защита на правата на децата в спорта
заложено е в конституцията (всяко дете има право на образование)
описано е в конвенция за защита на правата на децата
конвенцията има съкратен вариант (за деца)
Защита на треньорите - за да се избегнат правни проблеми срещу треньорите
консултация с адвокат
родителите подписват декларации
Децата не трябва да бъдат лишавани от възможността да бъдат обучавани
независимо от личните (субективни) фактори, влияещи на треньора (напимер конфликт с родителите)
🔉 Трето упражнение, 22.01.2026, 14:00
Дидактически принципи
Дидактически принципи - принципи на обучението
За първи път ги формулира Ян Амос Коменски
SO -> компетенции .. image:: /_static/term4/i/pedagogy-xrc/20260122_144236.jpg
Принцип
основно начало на някаква теория или възглед от който се ръководи човек; предпоставка за някаква теория; принципът е утвърдено и единно правило - основа, на която се опират различни твърдения, процеси и постановки
KISS - Keep It Simple, Stupid
За изпита: 00:15:25
Дефиниция за дидактически принципи (същност)
Те определят дейността на треньора и познавателната дейност на обучаваните. Чрез тях се отразяват вътрешните и съществените страни на дейността на обучаващите и обучаваните, както и закономерностите на обучението като процес. Те са система от основополагащи изисквания за определяне съдържанието на организацията и методите на обучение, определят насочеността на учебно-тренировъчния процес и дейността на обучаващите (общите положения, прилагани в обучението по време на тренировка в урока по физическо възпитание или спорт)
Класификация
принцип за нагледност в обучението
принцип за системност и последователност в обучението
принцип за достъпност в обучението
принцип за съзнателност и активност в обучението
принцип за индивидуален подход в обучението
принцип за трайно овладяване на знанията, уменията и навиците
Принцип за системност и последователност в обучението
усвояването на знанията, уменията и навиците да се извършва в определена последователност на учебните програми
материалът за изучаване се предлага в определен ред, където всеки елемент логически се свързва с другите и да позволява постепенно повишаване на двигателната култура, и спортно-техническите умения на обучаваните
изисква се не само добро планиране, но и контрол на учебния процес, като се използват контролни показатели, чието достигане е условие за преминаване към следващите учебни задачи и към нови физически упражнения
приучаването на обучаваните към системен труд и последователно усвояване на знания развива мисленето, познавателните способности и възпитава положителни личностни качества
Принцип за достъпност в обучението
Критерий за достъпност 90/90
достъпно е това обучение, при което 90% от обучаваните за определено време са в състояние да овладеят 90% от учебния материал
Ако 90% от хората не се справят с материала - трябва или да се увеличи времето за обучение или да се намали трудността за да се усвоява по-лесно материала
Този принцип се отнася до цялостния процес на обучение, до целите, задачите, съдържанието, методите и формите. За да бъде едно обучение резултатно, то трябва да бъде достъпно. Достъпността в процеса на обучение изисква то да се изгражда на основата на реалните учебни възможности на обучаваните, като учебният материал не трябва да бъде нито прекалено труден за тях, което би довело до понижаване на мотивацията и отказване, нито твърде лесен, без да се развива интереса и да се овладяват нови знания.
00:58:00
Правила за достъпност (златните правила на Коменски)
от лесното към трудното
от известното към неизвестното
от близкото към далечното
Принцип за индивидуален подход в обучението
От принципа за достъпност - 10% от обучаваните, които не са възприели учебния материал - за тях се прилага индивидуален подход при обучението
10% от обучаваните може да не изостават с учебния материал а да са напред, в този случай също се прилага индивидуален подход, тъй като те вървят напред спрямо останалите 90%